為響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議，落實教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》，天津市在國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，在國內(nèi)率先創(chuàng)辦“魯班工坊”。

2016年3月，由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的中國首個境外“魯班工坊”在泰國大城技術(shù)學(xué)院正式落成啟用；2017年5月，天津市第二商業(yè)學(xué)校與英國奇切斯特學(xué)院集團合作建立的英國“魯班工坊”項目正式啟動，這是在歐洲建立的首個“魯班工坊”；2017年12月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合天津所在地中國500強機械制造企業(yè)，在印度金奈理工學(xué)院建立了印度“魯班工坊”；2017年12月，天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校在印尼東瓜哇省波諾羅戈市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立印尼“魯班工坊”。2018年7月，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在巴基斯坦旁遮普省技術(shù)教育與職業(yè)培訓(xùn)局設(shè)立巴基斯坦“魯班工坊”；2018年10月，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在柬埔寨國立理工學(xué)院設(shè)立瀾湄職業(yè)教育培訓(xùn)中心與柬埔寨“魯班工坊”；2018年12月，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與葡萄牙塞圖巴爾理工學(xué)院合作建立的葡萄牙“魯班工坊”正式揭牌。截至目前，按照“一國一坊”的原則，天津市職業(yè)院校為“一帶一路”沿線國家建立了7個“魯班工坊”，到2020年天津市還將在吉布提、埃塞俄比亞、尼日利亞、埃及、南非等國設(shè)立“魯班工坊”。

在2018年中非合作論壇北京峰會上，習(xí)近平總書記提出“八大行動”，在“實施能力建設(shè)行動”中提出“在非洲設(shè)立10個魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓(xùn)”�？梢�，“魯班工坊”已得到黨和國家的高度重視。從天津“魯班工坊”三年的建設(shè)實踐來看，已取得了初步成效。

一是成為“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)新動力。隨著我國“一帶一路”倡議和國際產(chǎn)能合作的實施，中國企業(yè)走出去的越來越多，然而沿線國家經(jīng)濟和教育發(fā)展相對滯后，符合中方企業(yè)要求的技術(shù)技能人才比較短缺，極大影響我國海外企業(yè)的發(fā)展。同時，隨著新的科技革命的到來，國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)又進行新一輪布局和調(diào)整，“一帶一路”沿線國家抓住當前國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的有利時機，積極優(yōu)化升級當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也需要提高勞動者的技術(shù)技能水平�！棒敯喙し弧边m應(yīng)時代變革的要求，按照共商、共研、共建、共享、共贏的“五共”原則，與當?shù)芈殬I(yè)院校、企業(yè)或教育管理部門合作，通過開展學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)海外企業(yè)和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技術(shù)技能人才，激發(fā)了當?shù)芈殬I(yè)院校辦學(xué)活力，促進了當?shù)睾献髟盒Ｉ罨�教育教學(xué)改革，也吸引了其他院校和周邊國家學(xué)生的廣泛參與，為“一帶一路”建設(shè)提供本土化的技術(shù)技能人才。

二是成為職業(yè)教育國際化的新典范。與中國的改革開放相適應(yīng)，我國職業(yè)教育改革開放的力度不斷加大，積極主動向職業(yè)教育發(fā)達國家學(xué)習(xí)先進教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗，先后學(xué)習(xí)和引進了國際勞工組織的MES模式、北美的CBE模式、德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的BTEC教學(xué)模式以及近年來德國的理實一體化課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法等。經(jīng)過40年的學(xué)習(xí)和借鑒，我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展已經(jīng)走過了單純借鑒引進、學(xué)習(xí)了解國外職業(yè)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗?zāi)Ｊ降某跫夒A段，步入了從低水平國際交流與合作邁向高水平國際交流與合作的新階段。經(jīng)過三年多的建設(shè)，“魯班工坊”形成了統(tǒng)一標識、統(tǒng)一合作協(xié)議、統(tǒng)一工坊設(shè)計標準、統(tǒng)一教學(xué)區(qū)域設(shè)計標準。國際化專業(yè)教學(xué)標準、工程實踐創(chuàng)新項目的教學(xué)模式（EPIP）、工坊證書等一整套體現(xiàn)中國元素、中國特色、中國標準等的建設(shè)標準，形成了與發(fā)達國家職業(yè)教育國際化不同的路徑和模式，極大地豐富了職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵，為世界職業(yè)教育國際化樹立了新典型，提供了新樣本。

三是成為中外人文交流的新窗口�！棒敯喙し弧北蛔u為職業(yè)教育領(lǐng)域的孔子學(xué)院。在傳播中國職業(yè)教育、工匠精神和班墨文化的同時，也促進了中外人文交流�！棒敯喙し弧蓖ㄟ^開展文化教育體驗、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，促進了沿線各國師生對中國發(fā)展模式、國家政策、教育文化等的理解，提升了當?shù)貙W(xué)生學(xué)中文、熱愛中國的熱情。雙邊或多邊還成立各種聯(lián)盟，如成立EPIP國際教育聯(lián)盟，開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會，促進各國之間的理解、開放和包容，構(gòu)建起互學(xué)互鑒、互利共贏的機制，培養(yǎng)具有全球視野的技術(shù)技能人才。

四是成為產(chǎn)教融合國際化的新引擎。從辦學(xué)主體來看，世界職業(yè)教育有三種形態(tài)：一是自由市場經(jīng)濟發(fā)達國家以企業(yè)為主體的職業(yè)教育，如美國、英國和日本；二是發(fā)展中國家的以學(xué)校為主體的職業(yè)教育，如我國和許多發(fā)展中國家；三是企業(yè)和學(xué)校雙主體的國家，主要是以德國、瑞士為代表的部分歐美國家。我國職業(yè)教育改革開放40年的實踐表明，隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，職業(yè)教育必須加強與產(chǎn)業(yè)的深度融合�！耙粠б宦贰毖鼐�國家大多數(shù)是發(fā)展中國家，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，人才培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象較普遍�！棒敯喙し弧睂W(xué)校與企業(yè)聯(lián)手走出去或與當?shù)刂匈Y企業(yè)建立聯(lián)盟，開展訂單培養(yǎng)，提供了產(chǎn)教融合和校企合作的典范，在當?shù)匾�起了強烈反響，有效引�?dǎo)了當?shù)亟逃�與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的合作。

五是成為政府學(xué)校企業(yè)國際化交流合作的新紐帶�！棒敯喙し弧狈�務(wù)于“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟社會發(fā)展，促進了就業(yè)，增進了世界生產(chǎn)力和福祉；服務(wù)于國際產(chǎn)能合作，助力中國企業(yè)走出去，彰顯了中國改革開放教育領(lǐng)域取得的成就，進一步提高了中國國際影響力。無論是我國，還是“一帶一路”沿線國家的政府和企業(yè)都非常重視“魯班工坊”的建設(shè)�！棒敯喙し弧钡慕ㄔO(shè)也加強了政府之間的溝通與對話、企業(yè)之間的合作與交流，促進了各國職業(yè)院校和政府、企業(yè)之間的交流與協(xié)作。